銀世界
雪国に戻ってきました。
ほくほく線が動いていたのでひと安心…
スキー客も多く乗車しています。
走り出して 銀世界がひらけたら
おおぉっ
と感嘆の声がもれていました。
見えるべきものが見えて
帰ってきた感 をかみしめています。
見えるべきもの？
もちろん 雪ですよ、雪！
富士山
真ん中奥に見えますか？
1/25研修の様子
TLIの研修は英語です。
iMindMapという
PCソフトが高機能になっていて
ビックリです。
今までは手書きが１番と思っていましたが
場面によっては PCのマップも
ありですね。
イメージが伝えやすくなっています。
慣れれば思考スピードにのって
描くことができます。
高崎あたり
雪…ありませんねぇ
日陰にも 隅っこにも…
六日町あたり
どこを見ても「雪」があります。
白銀の世界から
乾燥注意報が出ている地域に
移動開始しました。
我が子のための1日
来週末からテスト対策授業スタート。
2月に入った週末からは、保護者面談もスタート。
・・・という訳で、3月上旬まで
月・火・水・木・金・土・日曜日に働きます。
お休みする曜日は ない ってこと。
今日は、
お休みなしの生活前の 最後の日曜日。
娘たちのために活動しました。
・スキー場への送迎
・個室で歌い放題の場所への送迎と
そのフォロー(子どもだけでは行ってはいけないので見守っていました)
こんな支援の仕方は はじめてです。
2人とも やりたいことをやれたので満足そうです。
私も 精一杯支援できたので満足です。
2月に入った週末からは、保護者面談もスタート。
・・・という訳で、3月上旬まで
月・火・水・木・金・土・日曜日に働きます。
お休みする曜日は ない ってこと。
今日は、
お休みなしの生活前の 最後の日曜日。
娘たちのために活動しました。
・スキー場への送迎
・個室で歌い放題の場所への送迎と
そのフォロー(子どもだけでは行ってはいけないので見守っていました)
こんな支援の仕方は はじめてです。
2人とも やりたいことをやれたので満足そうです。
私も 精一杯支援できたので満足です。
ごまかし慣れている子
若井学舎〜育脳くらぶ・学研ＣＡＩスクール
教室長の若井です。
最近は、ゆるい話題ばかり投稿していましたが
今日は違います。
- - - - -
言い訳しても
ごまかしても
成長できないし
幸せにもなれません。
「言い訳」や「ごまかし」をして
できなかった/やらなかった過去のできごとに
理由づけをし 肯定(「だから、(やらなくて/できなくて)しょうがない」)しても
意味はないことに 早く気付いた方がいいですね。
そういうことを教えることも
若井学舎の役割だと考え
子ども達に伝えています。
実際の授業でのできごとを通じて
どのように 対応しているかというと・・・
- - - - -
Ａくんに、まずは宿題を提出すように声をかけると
「持ってくるのを忘れました」との返答。
私「じゃあ、取りに帰ってね。」
Ａくん「？！」
私「次、同じことをしたら�犲茲蠅傍△蕕擦覘瓩氾舛┐討△辰燭茲諭�」
Ａくん「はい・・・」
宿題忘れは1回目ではありません。
「やってあるけれど、持ってくるのを忘れました」
という理由づけを数度聞いています。
- - -
どの生徒の場合でも、忘れた報告があった時点で、
�猖困譴覆す�夫�瓩鮃佑┐気�
書かせています。
意識させるだけでなく 書かせることにより
宿題忘れをする生徒は 少なくなります。
(忘れなくなる子の方が多いです)
- - -
Ａくんは、�猖困譴覆す�夫�瓩鮟颪い晋紊砲�
宿題を忘れたことがありました。
その時点でも、�犢垢頬困譴覆す�夫�瓩�
考えて書いてもらいました。
- - -
そんな経緯があって、今日は取りに帰らせました。
- - -
戻ってきてからは、反省文を書いてもらいました。
しかし内容に魂が感じられなかったので
(これは私の感覚です)
質問すると、「持ってくるのを忘れた」のではなく
本当は「やっていなくて持ってこなかった」とのこと。
更に、持ってくるのを忘れたことにすれば
やっていないことがバレないと思ったとのこと。
そこで、今回の一連の行動で得られた
「よかったこと」と「悪かったこと」を
書き出してもらいました。
- - -
口では「悪いことをした。もうしない。気をつける。」
と言うのですが 行動の変化がみられない子、
いますよね？
その場合、
同じ作業(叱る→反省させる)を繰り返しても
無駄です。
- - -
Ａくんも
はじめのうちは、よかったことは何もない
悪いことをした、次からは気をつける・・・
ということを言っていました。
違います。
「よいこと」があるから
嘘をついたり ごまかしたりするのです。
例えば、
やっていないことを隠せた、
という「よいこと」があった訳です。
書き出した
「よかったこと」と「悪かったこと」の両方をよく見て
今後どうするかを考えて書いてもらいました。
彼の考えを読ませてもらった上で
悪かったことに書いていないけれど
是非知っておいてほしいことを
伝えました。
「言い訳」や「ごまかし」をしたら
信頼を失うんだよ。
今後、本当のことを言った時でも
あの子は嘘つきだから
これも嘘かもしれない・・・と思われるかもしれない。
一度失った「信頼」は
なかなか取り戻すことはできない。
- - -
今後、宿題をやってこなかった時は
ごまかさずに 正直に言うと
宣言してくれました。
・・・いや、その前に
やってきてくれていいんだよ(^_^;
- - -
今後の彼の行動を興味を持って
観察していきます。
教室長の若井です。
最近は、ゆるい話題ばかり投稿していましたが
今日は違います。
- - - - -
言い訳しても
ごまかしても
成長できないし
幸せにもなれません。
「言い訳」や「ごまかし」をして
できなかった/やらなかった過去のできごとに
理由づけをし 肯定(「だから、(やらなくて/できなくて)しょうがない」)しても
意味はないことに 早く気付いた方がいいですね。
そういうことを教えることも
若井学舎の役割だと考え
子ども達に伝えています。
実際の授業でのできごとを通じて
どのように 対応しているかというと・・・
- - - - -
Ａくんに、まずは宿題を提出すように声をかけると
「持ってくるのを忘れました」との返答。
私「じゃあ、取りに帰ってね。」
Ａくん「？！」
私「次、同じことをしたら�犲茲蠅傍△蕕擦覘瓩氾舛┐討△辰燭茲諭�」
Ａくん「はい・・・」
宿題忘れは1回目ではありません。
「やってあるけれど、持ってくるのを忘れました」
という理由づけを数度聞いています。
- - -
どの生徒の場合でも、忘れた報告があった時点で、
�猖困譴覆す�夫�瓩鮃佑┐気�
書かせています。
意識させるだけでなく 書かせることにより
宿題忘れをする生徒は 少なくなります。
(忘れなくなる子の方が多いです)
- - -
Ａくんは、�猖困譴覆す�夫�瓩鮟颪い晋紊砲�
宿題を忘れたことがありました。
その時点でも、�犢垢頬困譴覆す�夫�瓩�
考えて書いてもらいました。
- - -
そんな経緯があって、今日は取りに帰らせました。
- - -
戻ってきてからは、反省文を書いてもらいました。
しかし内容に魂が感じられなかったので
(これは私の感覚です)
質問すると、「持ってくるのを忘れた」のではなく
本当は「やっていなくて持ってこなかった」とのこと。
更に、持ってくるのを忘れたことにすれば
やっていないことがバレないと思ったとのこと。
そこで、今回の一連の行動で得られた
「よかったこと」と「悪かったこと」を
書き出してもらいました。
- - -
口では「悪いことをした。もうしない。気をつける。」
と言うのですが 行動の変化がみられない子、
いますよね？
その場合、
同じ作業(叱る→反省させる)を繰り返しても
無駄です。
- - -
Ａくんも
はじめのうちは、よかったことは何もない
悪いことをした、次からは気をつける・・・
ということを言っていました。
違います。
「よいこと」があるから
嘘をついたり ごまかしたりするのです。
例えば、
やっていないことを隠せた、
という「よいこと」があった訳です。
書き出した
「よかったこと」と「悪かったこと」の両方をよく見て
今後どうするかを考えて書いてもらいました。
彼の考えを読ませてもらった上で
悪かったことに書いていないけれど
是非知っておいてほしいことを
伝えました。
「言い訳」や「ごまかし」をしたら
信頼を失うんだよ。
今後、本当のことを言った時でも
あの子は嘘つきだから
これも嘘かもしれない・・・と思われるかもしれない。
一度失った「信頼」は
なかなか取り戻すことはできない。
- - -
今後、宿題をやってこなかった時は
ごまかさずに 正直に言うと
宣言してくれました。
・・・いや、その前に
やってきてくれていいんだよ(^_^;
- - -
今後の彼の行動を興味を持って
観察していきます。
雪落とし
十日町では珍しくもない光景です。
電柱のてっぺんに溜まった雪を落とす作業をしています。
アレが ドカっと落ちると危険ですからね！
空に向かって伸びる「つらら」
どうやってできたんでしょう？！
空に向かっています…
＊上から滴が落ちてくるような場所ではありません。
＊パイプ自体が回転して上下が反転できる作りではありません。
